山梨学院幼稚園

今日は、赤組（3歳児・満3歳児）さんのスポーツデー。 体操服を着て元気に登園してきた子どもたち。 まずは、初めての「かけっこ」に挑戦！！ 友達と一緒に、笛の合図を聞いて、ゴールテープを目指して走ります。 「よーい、ピー（笛の音）！！」 笛の合図で嬉しそうにゴール目指して走る子どもたち。 周りで見ている友達からも、「○○くん、がんばって～」「○○ちゃん、がんばれ～！」と、 応援する声も聞こえてきました。 「走るの楽しい！！」「また走りたい！」と、みんなかけっこが大好きになってくれたようでした。 続いて、「ダンス」に挑戦！！ みんなで1列に並んだり 円をつくったり・・・ 1学期に川上琴美先生（元本短期大学保育科教授）から教えていただいた 「空間形成」を意識しながら、間隔を空けて広がることにも挑戦中。 身体を動かすこと、友達と一緒に活動すること、音楽に合わせてリズムをとることなど、 運動会に向けた活動をとおして、いろいろな挑戦をしている赤組の子どもたち。 これからも、運動会を楽しみにしながら、チャレンジしていってほしいと思います。 ・・・・・・・・・ 上記の保育は、本園のPYP探究ユニット「伝えよう（運動会）」のカリキュラムとして計画しております（PYPについては こちら をご覧ください）。 ◆教科の枠をこえたテーマ： 私たちはどのように自分を表現するか ◆中心的アイディア（Central idea）：さまざまな方法を使って自分を表現し、人々に伝えている （PYPでは、探究の末子どもたちに実感を伴って理解してほしい概念を、中心的アイディア（Central idea）と呼びます。）  ◆探究の流れ：・いろいろな表現方法・より人に伝わる表現の仕方

国際バカロレアPYP探究ユニット「みんなで表現しよう」が始まっている青組（５歳児）さん。 1学期の探究ユニット「いろいろな国」でも、どうしたら調べたことや知ったことがより伝わるかを考え、工夫してきました。 例えば、国旗の意味を伝える方法として、考えたのはクイズ形式。 Q．３つの国の国旗の丸、どの国も〇は太陽を表している？？ 形だけでなく、「平和の色『しろ』」「『赤』はちから」「真実の『青』などなど…使われている色やデザインにも意味があることを知っていて、国旗の色や描かれたシンボルから、意味を読み取る姿も。 国旗に親しんできた子どもたちは、お給食のワゴンを見ても、「国旗に似てる！！」と大喜び。 ワゴンの形と仕切りから、国旗のデザインの対比をイメージした様子。 「ベナン！！」「マダガスカルもだよ！！」と、目を輝かせていました。 そんな子どもたちと「言葉を使わないで伝えているもの」があるか、探しに出かけると… 「ピクトさん (ピクトグラム)、発見！」 古屋記念堂でも「ピクトさんを発見！」 「こんな感じ？」と、体を使って同じポーズで真似してみたり… 幼稚園バスにもマークが クッキングハウスにも。 言葉を使わないで伝える方法にはどんなものがあるか尋ねてみると、 「マークを見たら、わかるよ」「ダンスとか？」「この前やったジェスチャーゲームでもわかるよ」など、 いろいろな意見が出てきました。 古屋記念堂で練習をしているお兄さんに、 お兄さんたちがしているスポーツをジェスチャーしてもらうと… 「バスケットボール！のシュート」と歓声が。 帰り道も、身の回りにあるビジュアルイメージを探しながら帰ってきました。 これから運動会に向けて「表現」をしながら、身の回りにあるビジュアルイメージを探したり その意味を考えたりしていきたいと思います。 ・・・・・・・・・ 上記の保育は、本園のPYP探究ユニット「みんなで表現しよう」のカリキュラムとして計画しております（PYPについては こちら をご覧ください）。 ◆教科の枠をこえたテーマ： 私たちはどのように自分を表現するか ◆中心的アイディア（Central idea）：ビジュアルイメージ（視覚的に表されているもの）はメッセージを伝える （PYPでは、探究の末子どもたちに実感を伴って理解してほしい概念を、中心的アイディア（Central idea）

 今日は、1週間のはじまりの月曜日。 「おはよう！」と元気に登園してきた赤組（3歳児・満3歳児）の子どもたちは、 友達や保育者と、先日の敬老参観日で行ったお手玉を使った遊びをしたり、 カラフルに色を塗った「トンボ」を揺らしたりと、元気いっぱいに遊び始めていました。 クラス活動の時間、「今から、みんなでゲームをしまーす！」と保育者が言うと、「イェーイ！！」と歓声が。 今日のゲームは「伝えようゲーム」。 1つめは「伝言ゲーム」で「言葉」を使って伝えることに挑戦です！ チームごとに列になって並び、前の人が保育者からお題を聞いて、後ろの人へ言葉をつないでいき・・・ 最後の人は、絵のカードの中から、伝言で伝わってきたものを見つけます。 少し難しそうでしたが、最後の人まで言葉が伝わりそれが正解すると、「ヤッター！！」と大喜びでした。 2つめのゲームは、「この絵はな～に？」。 言葉は使わずに絵を描いて、誰が何をしているところかを当てるゲームです。 保育者が、黒板に絵を描いていくと… 「ちょうちょ！」「ひまわり！」と絵から読み取ったことを言葉にしていました。 その後、言葉を使わず、絵も描かず、相手に何かを伝える方法はないかな…と 子どもたちと考え、体で表現する「ジェスチャーゲーム」に挑戦！ まずは保育者が、体の動きだけで、誰が、何をしているところなのかを表現し、 当ててもらうことにしました。 「カエル！」「ウサギ！お水飲んでるところかな？」と、 みんな身を乗り出して保育者の動きを見て、次々と答えていました。 そして今度は、子どもたちに前に出てきてもらい、お題を聞いて、ジェスチャーに挑戦！ 前に出ると、恥ずかしそうにしながらも、自分なりに動きを表現して伝えていました。 言葉を発しなくても、“身体の動きで人に伝える”という方法もあるのだと、 少し感じてくれたようです。 いよいよ来月、初めての運動会を迎える赤組（3歳児・満3歳児）さん。 子どもたちに「運動会って知ってる？」と問いかけると、 「走る！」「YGK（ウォームアップ）をみんなでする！」 「（去年）青組さんがパラバルーンしてたよ！」など、 思い思いにイメージすることを発表してくれました。 運動会がいつあるのか、どんなことをするのか、 イラストを用いながら、子どもたちと確認していくと… 「古屋記念堂」の写真を見て、「ひろーい！」「き

プランターや飼育ケースの生き物の様子を見ることが日課の黄組（４歳児）さん。 観察する頻度が増し、生き物の変化や環境の様子に気づけるようになり これまでの経験や、それを通して得た知識を使いながら、友達と飼育や栽培、観察を楽しんできました。 学年みんなで、それぞれのクラスで飼育、栽培している生き物を紹介し合うこともしました。 「これは何？」「何を食べるの？」と聞いたり、 「足は６本だよ」「殻に穴があいてるんだよ。息をするために！」「オスは黒でメスは点々があるよ」など、その生き物について知ったことを伝えたり・・・ 「やさしくさわってください」と生き物を大切にした言葉をかける姿や、 質問されてわからないことがあると、「調べるので待っててください」と伝える姿も。 みんなで生き物についての知識を広げ合っているようで嬉しく思いました。 自分たちの探究活動について、クラスの掲示物や活動写真を見ながら、 みんなで振り返りもしました。 改めて振り返ることで、たくさんの生き物に出会ったこと、 その度にいろいろな発見や学びがあったことを思い出すことができた様子。 観察する、さわる、育てる、図鑑などで調べる・・・ といろいろな方法で探究をすすめてきて 自分がより楽しく探究できる方法も見つけられたようです。 この経験が今後の探究活動にどう活かされていくのか楽しみです。 そんな黄組（４歳児）さん。夏休みを前に「生き物が喜ぶ場所に・・・」と、 飼育してきた生き物の気持ちを想像しながら行動中。 今回の探究活動を通して、「自分たちの身近な場所には、いろいろな生き物がいて、共に住んでいる」 ということを実感できたようでした。 もうすぐ夏休み。今後も子どもたちに素敵な発見がありますように・・・。 ・・・・・・・・・・・・・・・ 上記の保育は、本園のPYP探究ユニット「身近な生き物」のカリキュラムとして計画しております（PYPについては こちら をご覧ください）。 ◆教科の枠をこえたテーマ：世界はどのような仕組みになっているのか ◆中心的アイディア（Central Idea）：人々は、いろいろな生き物と住んでいる（PYPでは、探究の末子どもたちに実感を伴って理解してほしい概念を、中心的アイディア（Central Idea）と呼びます。） ◆探究の流れ：・身の周りの生き物・生き物の成長・成長・生き物が好む環境