山梨学院幼稚園

いろいろなお話の世界に親しんでいる黄組（４歳児）の子どもたち。 読み終わったあとには、感じたことや思ったことを共有し合う時間を大切にしてきました。 「やさしいお話だった」 「あったかい気持ちになった」 「最後は、みんな幸せになってよかった」 「悪いことするとダメだよって教えてくれてるんじゃない？」 「いいことをすると自分にかえってくるんだよ」 などなど、自然とそれぞれお話から読み取ったことを言葉にして伝え合う姿が見られ、嬉しく思っています。 1組では、『おこめようちえん』（作：苅田澄子・絵：陣崎草子）を読んだときに、 「自分たちの育てたお米『にじのきらめき』が出てこなかった」 「このお話をつくった人は、きっとお米を育てた人なんじゃないかな」 「『おこめようちえん、楽しそう！行ってみたい」 などなど、いろいろな感想が聞かれ、自分たちのバケツ稲栽培の経験から、よりイメージを広げた様子。 その後の自由遊びの時間に、お米に変身する子が出てきたり、おにぎりになって「おにぎり体操」をする子たちも出てきたりと、『おこめようちえん』ごっこが盛り上がって… 話し合いの結果、『おこめようちえん』を劇遊びにすることに決定。 さっそく、自分たちで『おこめようちえん』の世界を絵に描き始めて遊びも広がっています。 2組は、「幸せな気持ちになるお話にしたい」 「悪い人が出てこないお話がいい」 「みんなで力をあわせるとか、協力するお話がいいんじゃない？」 などという意見から、今まで読んできたお話のなかから、テーマを振り返って、いくつかのお話にしぼって選んでいきました。 最終的に、『おむすびころりん』と『ねずみのすもう』（日本のおとぎ話）の2つの物語が残り、「どうしようか？？」とクラスみんなで相談していると、ある子が「一緒にしたらいい！」と一言。 「だって、混ぜたらおもしろい時間になるよ」 「両方、おじいさんとおばあさん、ねずみさんが出てくるし！」 「おにぎりとか、おもちとか、食べ物をあげるところも一緒！」 と、2つのお話を合わせることに。 「平和なお話がいい！」 「学院幼稚園が平和だから、だって～さみしくないし、たのしいよ！」と、ほっこりする意見も。 もとのお話をもとに、お話の伝えたいこと、登場人物の気持ちなどを読みとって、子どもたちと相談しながら、オリジナル劇をつくり始めていきたいと思います。 ...

 明日は、節分。 赤組（３歳児・満３歳児）のお部屋では、少し前から、節分に関する遊びが広がっています。 鬼に変身して遊んだり、 鬼の的当てをして遊んだり。 鬼の歌を振り付けしながら踊ったり、 鬼の折り紙を折ったりもしています！ 「節分」は、日本に昔から伝わる行事の1つ。 紙芝居や絵本を通して、「節分」って、どんな日なのか、どんな風習があるのかなど、『昔から伝わる大切な行事である』ことを、子どもたちと一緒に考える機会にしています。 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 上記の保育は、本園のPYP探究ユニット「ぼくたちわたしたちの住む日本」のカリキュラムとして計画しております（PYPについては こちら をご覧ください）。 ◆教科の枠をこえたテーマ： 私たちはどのような場所と時代にいるのか ◆中心的アイディア（Central idea）：日本には、昔から伝わる大事なものがある （PYPでは、探究の末子どもたちに実感を伴って理解してほしい概念を、中心的アイディア（Central idea）と呼びます。） ◆探究の流れ： ・昔から伝わる日本の行事や遊び ・日本の昔話 ・日本の昔と今

『日本の昔のもの探し』をすすめている赤組（3歳児・満3歳児）さん。 おうちから、昔から伝わる遊びや道具などを、見つけて持ってきてくれる子どもたちも･･･ 昔のものを自由に手に取れるように保育室に並べておくと、興味をもった子どもたちは、 「着物着たい！」「これは、どうやって使うの？やってみたい！」と、身につけたり、試してみたり どんどん、昔のものへの関心が高まっている様子です！ そんななか、今週の月曜日、火曜日には、日本の昔の遊びボランティアにご協力いただいた おじい様おばあ様が来園し、昔の遊びで一緒に遊んでくださいました。 いろいろな昔の遊びで遊んでいただいたり、竹とんぼやお手玉などを披露していただいたりと、 子どもたちは、とても嬉しそうでした！ そして今日は、毎日、昔の遊びをして遊んでいる赤組さんの様子を見て、 「駒回せるよ！」「ヨーヨーも得意なんだよ！」と、業務員さんが 紐を使った駒回し、ヨーヨー、竹馬を披露！ 子どもたちからは、「すごーい！」と、歓声や拍手が上がっていました。 昔の遊びに挑戦したり、昔のものに触れたり、実際に使ってみたりと、子どもたちの昔のもの探究は、まだまだ続いていきそうです♪ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 上記の保育は、本園のPYP探究ユニット「ぼくたちわたしたちの住む日本」のカリキュラムとして計画しております（PYPについては こちら をご覧ください）。 ◆教科の枠をこえたテーマ： 私たちはどのような場所と時代にいるのか ◆中心的アイディア（Central idea）：日本には、昔から伝わる大事なものがある （PYPでは、探究の末子どもたちに実感を伴って理解してほしい概念を、中心的アイディア（Central idea）と呼びます。） ◆探究の流れ： ・昔から伝わる日本の行事や遊び ・日本の昔話 ・日本の昔と今

日々、紙芝居や絵本、様々な物語にふれながら、お話の世界を楽しんでいる黄組（４歳児）の子どもたち。 友達と一緒に絵本を広げて読んだり、 「このページがおもしろかったから、もう一回読みた～い」 「赤組さんのときに（音楽リズムで）やった『ももたろう』あったよ」 などとライブラリーから絵本を持ってきたり・・・ おすすめのお話をおうちから持ってきて紹介してくれる姿も見られます。 紙芝居や絵本からイメージを広げ、登場人物になりきったり、ごっこ遊びを始めたりと、お話の世界を楽しんでいる様子。 『ねずみのすもう』や『おむすびころりん』から、「よいしょ～！よいしょ～！」と、もちつき大会が始まったクラスには、ねずみさんがいっぱい。 「One Team!」「One Team!」と元気な掛け声も。 先日のNew Year Partyでの場面、“つき手”のコーチのように、杵でもち米をこねながら臼のまわりをまわったり、“返し手”の園長先生のように、タイミングよく手返ししたりする姿も見られます。 『ブレーメンのおんがくたい』から、かわいいどうぶつたちに変身したクラスでは、協力して、どろぼうさんたちを驚かす場面を再現。 「楽しかった～！」「なんか、お話の世界に、本当にはいっちゃったみたい！」という声も聞かれ、 自分たちでなりきることで、それぞれのお話の世界を感じているようです。 お話を読んだあとに、「おもしろかったね！」 「おじいさんとおばあさんがやさしくて、うれしい気持ちになった」 「このお話（てぶくろ）のオオカミさんは、やさしかったよね～」などと、 感じたことも伝え合っています。 こうして、たくさんのお話にふれながら、クラスのみんなで演じる劇を決めていきたいと思います。 ・・・・・・・・・・・・・ 上記の保育は、本園のPYP探究ユニット「劇遊び」のカリキュラムとして計画しております（PYPについては こちら をご覧ください）。 ◆教科の枠をこえたテーマ：私たちはどのように自分を表現するか ◆中心的アイディア（Central Idea）：お話は人々を魅了しメッセージを伝える（PYPでは、探究の末子どもたちに実感を伴って理解してほしい概念を、中心的アイディア（Central Idea）と呼びます。） ◆探究の流れ：それぞれのお話の特徴・それぞれの伝え方の効果・パフォーマンスの振り返り

先日の交通安全教室をきっかけに、幼稚園で働く人やおうちの方など、 自分の身の周りある仕事に目を向けはじめた青組（5歳児）さん。 気になったことを調べたり、知ったことをみんなに伝えたり 出会ったお仕事を身近な素材で再現し遊びに取り入れたり… すすんで探究する姿が見られます。 今週は、実際にお仕事している場所を見たり、そこで働いている人の話を聞いたりする機会が度々ありました。 幼稚園でもなかなか入ることのできないクッキングハウスとZoomで中継し、実際の様子を見学。 衛生管理のためにいろいろな部屋に分かれていること、全ての道具が大きいこと、食材も多いことなど、 全てに興味津々。 毎日800人以上分の給食をつくってくれていることを知ると、「えー！！」「すごい！」「大変そう…」と声があがり 調理員さんから、「大変だけど、みんなにおいしく食べてもらいたくて頑張っている」と言ってもらうと、 自然と「ありがとう」「がんばって」という言葉を伝える姿も。 Zoom見学を終え、「心を込めつくってくれてるから、自分たちも心をこめて“いただきます”“ごちそうさま”と言いたい」「みんなのために、朝早くからつくってくれてるから、残さず食べたい」と子どもたち。 実際に給食が運ばれてくると、「さっきつくってくれていたのだ！」「おいしそう」 「調理員さんが切ってくれたタマネギ、スープに入っているよ」 「（このサメのフライ）大きなフライヤーであげたんだね」など、 先ほど知ったことを振り返りながら食事をする姿に、 自分たちのために一生懸命に働いてくれている人の存在を感じてくれたようで、嬉しく思いました。 別の日には、山梨トヨペットさん、桔梗屋フルーレットさん、 さかおり鍼灸接骨院さん、FM甲府さん、icci KAWARA COFFEE SALONさんにご協力をいただき、 幼稚園周辺のお仕事探険に行きました。 特別な環境に足を踏み入れさせていただき、実際の仕事現場や働く人の姿を見たり、話を聞いたりすることで、子どもたちも毎回たくさんの気づきがある様子。 いろいろな仕事に出会ったり知ったりするたびに、新たに知りたいことが増えていっているようです。 ・・・・・・・・・ 上記の保育は、本園のPYP探究ユニット「将来の夢」のカリキュラムとして計画しております（PYPについては こちら をご覧ください）。 ◆教科の...