山梨学院幼稚園

「おばあちゃんが、楽しかったって言ってくれたよ」「じいじとばあば、運動会、見に来てくれるって！」と元気に登園してきた赤組（3歳児・満3歳児）の子どもたち。 今日は、敬老参観日で行った、かたたたきごっこや、ハンカチを使った遊びが人気で元気いっぱい、遊んでいました。 赤組（3歳児・満3歳児）さんでは、PYPユニット「伝えよう（運動会）」がスタート！ 幼稚園の生活にも慣れ、“幼稚園、楽しい”“お友達、大好き！”と笑顔で過ごす時間も増えてきました。そんな子どもたちの「楽しい！」「大好き！」という気持ちを、みんなでのびのびと表現したいと計画中です。「運動会って知ってるよ。お兄ちゃんの応援に行ったことあるよ」「かけっこしたり、踊ったりするんだよ」「もも組さんのとき、ママと踊ったよ！」と楽しみにしている様子の子どもたち。 今日は、さっそく“伝える”ことチャレンジ！ “伝える”って何だろう…と、『ジェスチャークイズ』に挑戦！体の動きだけで、何の真似をしているのか、何をしているところなのかを当てるクイズです。 保育者が表現すると、それを見て「わかった！」「飛行機！」「走ってる！」「おさるさん！」と、次々に言い当ててた子どもたち。 今度は、子どもたちも表現する係に挑戦！自分なりに動きを表現していました。「あってる」「あたり～」の合図を、大きく手でまるをつくってジェスチャーで答えてくれた子も。言葉で話さなくても、“体の動きで人に伝える”という方法もあるということを感じてくれたようです。 これから、いろいろな表現のし方を経験したり、運動会を見に来てくださるお客様に、何をどんなふうに伝えるかを子どもたちと一緒に考えたり、自分たちの表現を振り返ったりしながら、探究を進めていきたいと思います。 ・・・・・・・・・ 上記の保育は、本園のPYP探究ユニット「伝えよう（運動会）」のカリキュラムとして計画しています（PYPについては こちら をご覧ください）。 ◆教科の枠をこえたテーマ： 私たちはどのように自分を表現するか ◆中心的アイディア（Central idea）：さまざまな方法を使って自分を表現し、人々に伝えている （PYPでは、探究の末子どもたちに実感を伴って理解してほしい概念を、中心的アイディア（Central idea）と呼びます。）  ◆探究の流れ：・いろいろな表現方法・より人に...

 日々の遊びやクラス活動、さまざまな人たちと交流するなかで、 自分たちが知りたいことを探究していった青組（５歳児）さん。 「２組さんの“世界の食べ物”のこともおもしろそうだよね」 「１組さんの“絵”のことも教えてもらいたい！」と、他のクラスの様子も気になり、 お互いの保育室を行き来し、紹介し合いました。 世界中で知られている名画や画家、それらにゆかりのある国の有名なものを紹介したクラスでは・・・ 「これは何ていう絵？」「こわい絵だね」「ピカソの名前って長いんだね！びっくりした」 世界のさまざまな国や地域で大切に食べられている食べ物について探究し、 世界のレストランごっこに招待したクラスでは・・・ 「ゾンズ―って何？」「パスタはどこの国で有名な食べ物なの？」と会話が弾んでいました。 「違うクラスの友達が遊びに来てくれて嬉しかった」「もっと教えてあげたい」などの気持ちが生まれ・・・ 自分たちが知ったことの伝え方について、クラスで話し合い。 言葉で伝える、つくった歌をうたう、体を動かす、つくったものや絵に描いたものを見せる、クイズにするなど、 出てくるアイデアに今までの経験のつながりが感じられ、嬉しく思いました。 そして、みんなのアイデアがいっぱい詰まった発表を見せ合うことに。 発表後に拍手をもらうと、とても満足そうでした。 振り返りの時間には「幼稚園の他のお友達にも見せたい！」「おうちの人にも見てほしい」といった声や、 「みんなで知っていった世界のものは“どれも素敵”で“その国で大切にされている”」という言葉も聞かれ、 この探究活動を通して、世界にはさまざまな国や地域があって、それぞれで大事にしているものがあることを、感じられたようです。 「まだまだ知らないことがある」「もっと世界のことを知りたい！」と子どもたち。 この気持ちを大切に、これからも広い視野をもって、いろいろな方法で知りたいことを知っていてほしいと思います。 ・・・・・・・・・・・・・・・ 上記の保育は、本園のPYP探究ユニット「いろいろな国」のカリキュラムとして計画しております（PYPについては こちら をご覧ください）。 ◆教科の枠をこえたテーマ： 私たちは誰なのか ◆中心的アイディア（Central Idea）： 世界にはさまざまな国があり、それぞれの人々によって大事にされているものがある（P...

 気づけば、もうすぐ夏休み！！ ４月の入園・進級から４か月、赤組（3歳児・満3歳児）の子どもたちは、新しいクラスで　　友達と一緒に遊んだり、いろいろな活動に参加したりして過ごしてきました。 「一緒にあそぼ～！」の声もたくさん聞かれます。 最近では、園内のあちらこちらで、赤・ピンク・エンジ色のカラー帽子を見かけ、幼稚園のいろいろな場所で楽しく過ごせている様子が伝わってきます。 今日は、ソレイ先生に「I like it」という絵本を読んでもらった子どもたち。 「I like～」と、子どもたちのそれぞれ好きなものや、遊びなどを、ジャンルは問わず教えてもらいました。 「I like　strawberry」　「I like　ice cream」　「I like　pink」　「I like　cat」　 「I like　peach」　「I like　dinosaur」　「I like　Spider-Man」 「I like...鉄棒って言いたいんだけど、なんて言う？」「barです」 「ブランコは？」「I like swing」と、いろいろな“好き”が聞かれました。 「Do　you like kindergarten？」」「幼稚園、好き？」と聞くと 「うん！」「YES！」と子どもたち。「先生も好きだよ～」と、嬉しい言葉も。 好きな場所や好きなことを考えたり、友達の“好き”を聞いて、「同じ！」と共感したり・・・ それぞれのペースで、幼稚園生活に慣れ、幼稚園のなかで好きな場所や遊びを見つけていってくれたようで、嬉しく思います。 これからも、友達とコミュニケーションをとりながら、いろいろなことにチャレンジして 「幼稚園の安心できる場所、好きなこと」を、たくさん見つけていってほしいと願っています。 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 上記の保育は、本園のPYP探究ユニット「最初の一歩」のカリキュラムとして計画しております（PYPについては こちら をご覧ください）。 ◆教科の枠をこえたテーマ：私たちは誰なのか ◆中心的アイディア（Central idea）：新しい環境の中でも、安心できる場所、好きなことを見つけることができる（PYPでは、探究の末子どもたちに実感を伴って理解してほしい概念を、中心的アイディア（Central idea）と呼びます。）  ◆探究の流れ...

 4月から始まった黄組（4歳児）さんの生き物探究。 子どもたちの興味関心は尽きることなく、続いています！ 飼育ケースの生き物、プランターの野菜の観察も日課に！ 「オタマジャクシが、カエルになってきてる！あと、しっぽだけ！」 「ヤモリが、舌をペロッと出したよ！」 「トマトがね、3つも赤くなってる！今日、食べられそうだよ。」 よく観察することで、気づくこともいっぱい！ また、「クワガタのゼリーがもうないから、新しく入れた方がいいんじゃない？」 「家から、キュウリと鰹節持ってきたよ！」 「水の色が汚れてきてるから、新しい水にしてあげたほうがいいよね！」 「カタツムリのウンチがいっぱいだから、掃除しようよ」 生きるためには、食べ物が必要なこと、飼育ケースの環境を整えることも大切であることも知り、すすんで行動する姿も。 自由遊びのなかにも、生き物を取り入れられたものがいっぱい！ 自分たちも生き物になりきって遊んだり、粘土や廃材をつかって造形活動として楽しんだり。 生き物のことを詳しく知るために、電子顕微鏡で生き物を観察したり、動画に撮ったものをみんなで見たりもしました。 今年、出合えなかった生き物も、昨年度の黄組さんの残してくれた動画を観たり、生き物探究の先輩である青組さんが、「黄組さんに、見せたい！」と、家から生き物を持ってきて、紹介してくれたりすることも。 繭からできた貴重な絹の糸も見せてもらいました。 たくさんの方のご協力のおかげで、生き物探究は充実した深い学びに。 そして今日は、学年みんなで、生き物探究の発表会。 クラスごと、みんなの前に出て、自分たちが飼育した生き物について発表しました。 最後には、自分たち人間もまた、生きものの仲閒なのかも！！という意見が… 自分たちも生きていて、その周りにも様々な生き物が生きていることを、あらためて、感じてくれたようでした。 最後はみんなで、「手のひらを太陽に」の歌を大合唱♪ 今回の探究活動を通して、「わたしたちは、いろいろな生き物と共に住んでいる」 ということを実感できたようでした。 もうすぐ夏休み。今後も、子どもたちには様々な生き物との出合いがありそうです。 これからも、自分を大切に、自分の周りにいる生き物も大切にしていってほしいと思います。 ・・・・・・・・・・・・・・・ 上記の保育は、本園のPYP探究ユニット「身近...

いろいろな国の探究をしている青組（５歳児）さん。 世界には素敵な絵を描く人がたくさんいることを知ったクラスでは、 毎日のように、絵本を見ながら大きな壁紙に模写したり、 「ぐるぐるってするの楽しいね。ゴッホも楽しいからぐるぐるっていっぱい描いたのかな？」と、作品に込められた思いや意味を想像したり… 画家になりきって作品を紹介する子も。 園庭では、水でピカソのゲルニカを描こうと挑戦し、泥団子づくりにも発展していきました。 「手がゲルニカの絵みたい！」と、手についた砂の色が似ているという声も。 世界の料理やスパイスに興味が広がり、身近な素材で食べ物をつくって遊んでいたクラスでは、 「食べ物のことは、給食の先生に聞いてみよう！」と、管理栄養士からスパイスについて話を聞きました。 シナモンやバジルなど本物にも触れ、すり鉢ですってみることに。 ソースのようになったバジルを毛糸にまぶし、「バジルのパスタみたい！」と、栄養教諭に振る舞っていました。 園庭では、ワールドカップごっこにも夢中。 系列高校の卒業生が選手に選ばれていることもあり、とても盛り上がっています。 自分の好きな国旗を描いたシールを服に貼り、 その国の代表になった気分でサッカーボールを追いかけ… 国旗を持って応援する姿もみられ、ワールドカップムード満載です。 子どもたちには、こうしていろいろな遊びを通して、探究を深めていってほしいと思っています。 ・・・・・・・・・・・・・・・ 上記の保育は、本園のPYP探究ユニット「いろいろな国」のカリキュラムとして計画しております（PYPについては こちら をご覧ください）。 ◆教科の枠をこえたテーマ： 私たちは誰なのか ◆中心的アイディア（Central Idea）： 世界にはさまざまな国があり、それぞれの人々によって大事にされているものがある（PYPでは、探究の末子どもたちに実感を伴って理解してほしい概念を、中心的アイディア（Central Idea）と呼びます。） ◆探究の流れ： ・それぞれの国で有名なもの、大事にされているもの ・それらが有名になったり、大事にされたりしている理由 ・それぞれの国で大事にされているものを周りの人にも伝える