山梨学院幼稚園

 今日は、山梨県警、酒折交番の方々をお迎えした「交通安全教室」。 ４月から小学生になる青組（５歳児）の子どもたちが参加しました。 腹話術人形のケンちゃんが登場すると、笑い声が絶えず、楽しく交通ルールを知ることができました。 「道路にとびださない」「道路で遊ばない」「道路の右側を歩こう」「横断歩道を渡ろう」の ４つの約束を教えてもらい… 横断歩道を渡るときの命を守るおまじない“ワン、ツー、ストップ”をみんなで唱えてみました。 今日教えていただいたことを、今後の生活のなかで思い出しながら安全に過ごしてほしいと思います。 そして、PYP探究ユニット「将来の夢」が始まったこともあり、 警察のお仕事についても話を聞かせていただくことに。 「警察官は、みんなが安全に安心して暮らせるように、困っている人を助けたりみんなのために働いたりしていること」、 「万が一に備えて、制服にはいろいろなものを装備していること」、 「困っている人を助けた時に“ありがとう”と言われたときや、交通安全教室などで伝えたことを守ってくれている姿を町で見かけたときに嬉しく思うこと」 など、夢中で耳を傾けていた子どもたち。 貴重な時間を過ごすことができたようです。 今回をきっかけに、自分の身の周りある仕事に目を向けたり、社会のいろいろな仕事に興味を広げたりしていってほしいと思います。 ・・・・・・・・・ 上記の保育は、本園のPYP探究ユニット「将来の夢」のカリキュラムとして計画しております（PYPについては こちら をご覧ください）。 ◆教科の枠をこえたテーマ：私たちは自分たちをどう組織しているのか ◆中心的アイディア（Central idea）：それぞれが役割もって生きている （PYPでは、探究の末子どもたちに実感を伴って理解してほしい概念を、中心的アイディア（Central idea）と呼びます。）  ◆探究の流れ：・それぞれの仕事がもっている役割・仕事と私たちの生活とのつながり、仕事と仕事のつながり ・自分が果たしたい役割

様々な素材を使って遊ぶなかで、識別表示マーク探しが盛り上がっている黄組（4歳児）さん。 「先生！またマーク見つけてきた！」「写真で撮ってきたよ～」 「“ミックスパッケージ”のマークも２つあったよ」などと、 おうちから見つけてきたマークが日々たくさん紹介されています。 身近な素材以外からも、「“地球に優しい”マークを見つけたよ」と、 おうちの方のお仕事用の服にワッペンされている様を紹介してくれる子も。 先日、黄組の保護者のみなさまに提供をお願いした食品トレイにも、よく見ると「“地球にやさしい”マーク」がプリントされているものもあり、「“地球にやさしい”」は、黄組さんのちょっとしたキーワードになっています。「“地球にやさしい”ことってどんなことかな？」「どんなことしてる？」と、みんなで考える機会も大切にしています。 また、マークにはどんな意味があるのか知りたいと、本を見て調べていると、牛乳パックがトイレットペーパーに生まれ変わっている過程が載っていて「本当にトイレットペーパーになるかやってみよう！」と、紙の再生も実験しています。 牛乳パックのフィルムをはがしてから、細かくちぎることから開始。他にも、新聞紙も再利用されていることを知り、試してみることに。 水に浸して一晩おいてから、さらに細かく混ぜて、パルプ状に。 水を切って乾かすと、再生紙の完成！「本当に紙になったね」と嬉しそうな子どもたち。 課外教室のおやつ後に、ゼリーカップを再利用したいと、声を掛けてきてくれる子もいます。 生活のあらゆる場面で、「おうちでも、洗って使ってるよ」「マークを見て、（リサイクルステーションに持っていけるように）分けてる」という声も聞かれ、おうちの方もご一緒に、“地球にやさしい”活動をしてくださっていることが伝わってきて、嬉しく思っています。 来たる「たのしい音楽会」の黄組合唱曲は、「地球」がテーマの歌です。これからも、“地球にやさしく”自分たちでできることに取り組んでいってほしいと願っています。 黄組のおうちの皆様には、製作に使う食品トレイのご協力や、日頃より、さまざまな素材のご提供をいただき、ありがとうございました。 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 上記の保育は、本園のPYP探究ユニット「素材の活用」のカリキュラムとして計画しております（PYPについては こちら をご覧...

 秋の自然物を使っていろいろな遊びを繰り広げてきた赤組（3歳児・満3歳児）さん。 「まぁるいドングリって、よく転がるね。クヌギっていうんだよね」 「匂いのする葉っぱ、お庭にもあったけど、カツラとは違う匂い！」 「くっつく草（センダングサ）っておもしろいね！服や帽子、座布団にもくっついた！」 「テーブルにはつかないよ、何でだろう･･･」 遊びながら、たくさんの気づきが生まれ、「なんでだろう･･･」と思ったことを調べるうちに、いろいろな知識も得ていったようです。 「秋の旬な食べ物」にも関心を持ち、給食の時間も活発に秋探しをする姿が！ 「秋の自然」の探究活動をすすめる中で、自分たちの身の回りの自然に目を向け、それを取り入れて遊んだり、季節を意識しながら生活したりすることで、子どもたちの自然への関心が高まっていったように思います。 そして、これまでの秋の風景からまた少しずつ変化が･･･ 先日、風が吹いて、園庭の木から落ち葉がたくさん舞い散ってきました。 地面が落ち葉でいっぱいになると、 「葉っぱのじゅうたんみたい！」と言いながら、嬉しそうに葉っぱ集めをしたり、葉っぱをシャワーのようにしてかけあったりして遊んでいた子どもたち。 「なんだか、木がはだかんぼうになってきているね」 と、変化を感じているようでした。 また、お散歩に出かけた際には、遠くに富士山を発見！ 「あっ、富士山！白いのは、雪だよね！」 「だって、もう冬だもんね！」 「冬は、サンタさんも来るんだよね?」 子どもたちの会話の中にも、「冬」という言葉が聞かれるように･･･。 『秋』を意識して過ごすことで、季節は変化していくことにも気がつき、次の季節である『冬』にも関心が出てきているようで、嬉しく思っています。 これからもこうした体験を積み重ねて、 「季節は、私たちの生活とつながっている」ということを感じとっていってほしいと思います。 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 上記の保育は、本園のPYP探究ユニット「秋の自然」のカリキュラムとして計画しております（PYPについては こちら をご覧ください）。 ◆教科の枠をこえたテーマ：世界はどのような仕組みになっているのか ◆中心的アイディア（Central Idea）：季節は、私たちの生活とつながっている（PYPでは、探究の末子どもたちに実感を伴って理...

 これまで、遊んだ後の振り返りの時間を大切に過ごしてきた青組（5歳児）さん。 日々の積み重ねのなかで、みんなのアイディアがたくさん詰まった遊びになっていきました。 その遊びが盛り上がっていった頃には、他学年の友達、保護者の方、他園の先生方など、 いろいろな人に遊んでもらう経験も。 そのたびに、「楽しかったよ」「よく考えたね」「さすが青組さんだね」など声をかけられると、とても嬉しそう。 自分たち以外の人に遊んでもらうことで、「みんなが楽しめる方法」について、新たな気づきも増えていきました。 そんな子どもたちと、「みんなでなかよく、気持ちよく過ごすための方法」や自分自身の行動について振り返り・・・ 「（使いたいものが一つしかなかったら）ジャンケンをして順番を決める」 「（相手が）話したいことが話しやすいように、笑顔で聞く」 「伝わるように心を込めて言う」「全員で集合して会議（話し合いを）する」など、 今まで経験したことを次々に発言したり、その意見一つ一つに拍手で賛同したりする姿に、 「何か問題があった際にはいろいろな方法によって解決していける」ということを実感しているようで、頼もしく思いました。 これからも様々な方法を使いながら、仲間と心地よく過ごす時間を積み重ねていってほしいと思います。 ・・・・・・・・・ 上記の保育は、本園のPYP探究ユニット「ダイナミックワールド」のカリキュラムとして計画しております（PYPについては こちら をご覧ください）。 ◆教科の枠をこえたテーマ：この地球を共有するということ  ◆中心的アイディア（Central idea）：様々な方法によって、コミュニティー内の問題は解決する  （PYPでは、探究の末子どもたちに実感を伴って理解してほしい概念を、中心的アイディア（Central idea）と呼びます。）  ◆探究の流れ：・よい人間関係の特徴・コミュニティー内の問題解決・よい人間関係をつくるための個人の責任

様々な素材を使って「お祭りごっこ」を繰り広げてきた黄組（4歳児）さん。 先週の「ダイナミックワールド保育参加」では、おうちの方やお客様をお迎えすることができ、とても嬉しかったようです。「いっぱいお客さんが来てくれて、楽しかった！」「みんなで、盆踊りを踊れて楽しかった！」と、満足気な子どもたち。 その後も、「もっと、手づくり楽器を増やしたい」 「焼きそばは、『大・中・小』の入れ物をつくったらいいんじゃない？」 などと、アイデアを出し合っています。 遊んでいるうちに、「ダンボールって書いてある！」と身近な素材には、識別表示マークがついていることに気づいた子も。「マーク見つけた！」「もう25個も見つけたよ」と、マーク探しが盛り上がりはじめました。 「これ何のマークかな？」 「“紙”“プラ”って書いてあるんだよ」 「リサイクルするときに、見るんだよ」と、 リサイクルというワードも出てきました。 「おうちでも、マークみつけてきたよ！」「お菓子の箱にもあったよ！」 と、おうちから持ってきて紹介してくれる子も。 給食のときには、「お皿にもマークがあった！」「“ちきゅうにやさしい”マークがある！」と、大喜びな子どもたち。 マークにはどんな意味があるのか知りたいと、本を見て調べる姿も。 こうして、身近な素材を遊びに使ったり、マークに興味を持ったりするなかで「エコ！エコ！」と、声を掛け合う微笑ましい様子も見らます。 「地球や環境に優しくする」ことを、子どもたちなりに少しずつ意識し始めているようです。 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 上記の保育は、本園のPYP探究ユニット「素材の活用」のカリキュラムとして計画しております（PYPについては こちら をご覧ください）。 ◆教科の枠をこえたテーマ：この地球を共有するということ ◆中心的アイディア（Central Idea）：素材にはそれぞれ特性があり人はそれを活用する（PYPでは、探究の末子どもたちに実感を伴って理解してほしい概念を、中心的アイディア（Central Idea）と呼びます。） ◆探究の流れ： ・素材のもつ特性・素材の機能・素材の特性のいかし方