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お仕事探険~ 実際のお仕事の現場を見ました ~

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引き続き、お仕事探険に出掛け、いろいろなお仕事の現場を見たり、 実際に話を聞いたりしてきた青組(5歳児)さん。 幼稚園の近くにある、ガトーソレイユ洋菓子店さんと、スカイ通信さんへ。 ガトーソレイユさんのお店に入ると、店内に広がる甘い香りと、かわいくて美味しそうなお菓子に、自然と笑顔になる子どもたち。 たくさんの商品が並ぶように早起きをしてつくっていること、 食べた人に幸せな気持ちになってもらいたい、と思いを込めて働いていることなど、素敵なお話を聞きました。 スカイ通信さんでは、電化製品を売るだけでなく、壊れたものを直しながら、困っている人を助けるお手伝いをしているということを知りました。 テレビの裏側、商品が入っている倉庫、修理をする作業台など、普段は見られない特別なものも見せてもらい、みんな大喜び。 別の日には、甲府駅周辺でもお仕事探険。 駅の方々の話を聞いたり、NHK甲府放送局さんで中継車を見せてもらったり… たくさんの人たちがいろいろな仕事を分担し協力しながら行っていて、 そのおかげで、毎日電車が遅れずに動いたり、最新の出来事がテレビで放送されたりしていると知りました。 駅周辺を歩き、いろいろなものに目を向けるなかで、 たくさんの人たちが働いていることにも、改めて気づいたようです。 こうして、いろいろな仕事に出会い、見聞きしてきた子どもたち。 今度は、自分が大きくなったら、どんなことをしてみたいのか考えることに。 「パティシエール!!食べた人が笑顔になれるようにケーキをつくりたいな~」 「テレビで好きなアイドルを見たら笑顔になれたから、私もそんなかわいいアイドルになりたい」 「幼稚園の先生になって、子どもたちを笑顔にしたいな」 など、思い思いに語ってくれました。 それぞれ何になりたいのか、なったらどうしたいのか、自分の果たしたい役割なども考え、深める機会を大切にしていきたいと思います。 ・・・・・・・・・・・・ 上記の保育は、本園のPYP探究ユニット「将来の夢」のカリキュラムとして計画しております(PYPについては こちら をご覧ください)。 ◆教科の枠をこえたテーマ:私たちは自分たちをどう組織しているのか ◆中心的アイディア(Central idea):それぞれが役割もって生きている (PYPでは、探究の末子どもたちに実感を伴って理解してほしい概念を、中心的...

日本の昔話の世界で遊んでいます♪

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日本の昔のもの探しが続いている赤組(3歳児・満3歳児)さん。 最近では、遊びのなかに、日本の昔話の世界が広がってきています! 釜戸でご飯を炊いたり、 秋に来た実習生がプレゼントしてくれたコキアを使ったホウキで掃除をしたり、 ももたろうになりきって、旗をかかげてオープンスペースの方まで出かけて行ったり 『ねずみのよめいり』のねずみになりきってお餅をついたり。 それぞれに、昔話の世界を楽しんでいるようです。 クラス活動のなかでは、昔話をピアノの音に合わせて表現する「音楽リズム」でも遊んでいます。 今日は、もも組さんと先生たちを保育室に招待して発表! 今週の金曜日には、おうちの方にも、子どもたちが昔話の世界を音楽リズムにして表現する姿を、見ていただきたいと思っています。 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 上記の保育は、本園のPYP探究ユニット「ぼくたちわたしたちの住む日本」のカリキュラムとして計画しております(PYPについては こちら をご覧ください)。 ◆教科の枠をこえたテーマ: 私たちはどのような場所と時代にいるのか ◆中心的アイディア(Central idea):日本には、昔から伝わる大事なものがある (PYPでは、探究の末子どもたちに実感を伴って理解してほしい概念を、中心的アイディア(Central idea)と呼びます。) ◆探究の流れ: ・昔から伝わる日本の行事や遊び ・日本の昔話 ・日本の昔と今

お話 決定!!

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いろいろなお話の世界に親しんでいる黄組(4歳児)の子どもたち。 読み終わったあとには、感じたことや思ったことを共有し合う時間を大切にしてきました。 「やさしいお話だった」 「あったかい気持ちになった」 「最後は、みんな幸せになってよかった」 「悪いことするとダメだよって教えてくれてるんじゃない?」 「いいことをすると自分にかえってくるんだよ」 などなど、自然とそれぞれお話から読み取ったことを言葉にして伝え合う姿が見られ、嬉しく思っています。 1組では、『おこめようちえん』(作:苅田澄子・絵:陣崎草子)を読んだときに、 「自分たちの育てたお米『にじのきらめき』が出てこなかった」 「このお話をつくった人は、きっとお米を育てた人なんじゃないかな」 「『おこめようちえん、楽しそう!行ってみたい」 などなど、いろいろな感想が聞かれ、自分たちのバケツ稲栽培の経験から、よりイメージを広げた様子。 その後の自由遊びの時間に、お米に変身する子が出てきたり、おにぎりになって「おにぎり体操」をする子たちも出てきたりと、『おこめようちえん』ごっこが盛り上がって… 話し合いの結果、『おこめようちえん』を劇遊びにすることに決定。 さっそく、自分たちで『おこめようちえん』の世界を絵に描き始めて遊びも広がっています。 2組は、「幸せな気持ちになるお話にしたい」 「悪い人が出てこないお話がいい」 「みんなで力をあわせるとか、協力するお話がいいんじゃない?」 などという意見から、今まで読んできたお話のなかから、テーマを振り返って、いくつかのお話にしぼって選んでいきました。 最終的に、『おむすびころりん』と『ねずみのすもう』(日本のおとぎ話)の2つの物語が残り、「どうしようか??」とクラスみんなで相談していると、ある子が「一緒にしたらいい!」と一言。 「だって、混ぜたらおもしろい時間になるよ」 「両方、おじいさんとおばあさん、ねずみさんが出てくるし!」 「おにぎりとか、おもちとか、食べ物をあげるところも一緒!」 と、2つのお話を合わせることに。 「平和なお話がいい!」 「学院幼稚園が平和だから、だって~さみしくないし、たのしいよ!」と、ほっこりする意見も。 もとのお話をもとに、お話の伝えたいこと、登場人物の気持ちなどを読みとって、子どもたちと相談しながら、オリジナル劇をつくり始めていきたいと思います。 ...

日本に昔から伝わる行事

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 明日は、節分。 赤組(3歳児・満3歳児)のお部屋では、少し前から、節分に関する遊びが広がっています。 鬼に変身して遊んだり、 鬼の的当てをして遊んだり。 鬼の歌を振り付けしながら踊ったり、 鬼の折り紙を折ったりもしています! 「節分」は、日本に昔から伝わる行事の1つ。 紙芝居や絵本を通して、「節分」って、どんな日なのか、どんな風習があるのかなど、『昔から伝わる大切な行事である』ことを、子どもたちと一緒に考える機会にしています。 ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 上記の保育は、本園のPYP探究ユニット「ぼくたちわたしたちの住む日本」のカリキュラムとして計画しております(PYPについては こちら をご覧ください)。 ◆教科の枠をこえたテーマ: 私たちはどのような場所と時代にいるのか ◆中心的アイディア(Central idea):日本には、昔から伝わる大事なものがある (PYPでは、探究の末子どもたちに実感を伴って理解してほしい概念を、中心的アイディア(Central idea)と呼びます。) ◆探究の流れ: ・昔から伝わる日本の行事や遊び ・日本の昔話 ・日本の昔と今

“昔”の遊びっておもしろいね!

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『日本の昔のもの探し』をすすめている赤組(3歳児・満3歳児)さん。 おうちから、昔から伝わる遊びや道具などを、見つけて持ってきてくれる子どもたちも・・・ 昔のものを自由に手に取れるように保育室に並べておくと、興味をもった子どもたちは、 「着物着たい!」「これは、どうやって使うの?やってみたい!」と、身につけたり、試してみたり どんどん、昔のものへの関心が高まっている様子です! そんななか、今週の月曜日、火曜日には、日本の昔の遊びボランティアにご協力いただいた おじい様おばあ様が来園し、昔の遊びで一緒に遊んでくださいました。 いろいろな昔の遊びで遊んでいただいたり、竹とんぼやお手玉などを披露していただいたりと、 子どもたちは、とても嬉しそうでした! そして今日は、毎日、昔の遊びをして遊んでいる赤組さんの様子を見て、 「駒回せるよ!」「ヨーヨーも得意なんだよ!」と、業務員さんが 紐を使った駒回し、ヨーヨー、竹馬を披露! 子どもたちからは、「すごーい!」と、歓声や拍手が上がっていました。 昔の遊びに挑戦したり、昔のものに触れたり、実際に使ってみたりと、子どもたちの昔のもの探究は、まだまだ続いていきそうです♪ ・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・・ 上記の保育は、本園のPYP探究ユニット「ぼくたちわたしたちの住む日本」のカリキュラムとして計画しております(PYPについては こちら をご覧ください)。 ◆教科の枠をこえたテーマ: 私たちはどのような場所と時代にいるのか ◆中心的アイディア(Central idea):日本には、昔から伝わる大事なものがある (PYPでは、探究の末子どもたちに実感を伴って理解してほしい概念を、中心的アイディア(Central idea)と呼びます。) ◆探究の流れ: ・昔から伝わる日本の行事や遊び ・日本の昔話 ・日本の昔と今

お話の世界

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日々、紙芝居や絵本、様々な物語にふれながら、お話の世界を楽しんでいる黄組(4歳児)の子どもたち。 友達と一緒に絵本を広げて読んだり、 「このページがおもしろかったから、もう一回読みた~い」 「赤組さんのときに(音楽リズムで)やった『ももたろう』あったよ」 などとライブラリーから絵本を持ってきたり・・・ おすすめのお話をおうちから持ってきて紹介してくれる姿も見られます。 紙芝居や絵本からイメージを広げ、登場人物になりきったり、ごっこ遊びを始めたりと、お話の世界を楽しんでいる様子。 『ねずみのすもう』や『おむすびころりん』から、「よいしょ~!よいしょ~!」と、もちつき大会が始まったクラスには、ねずみさんがいっぱい。 「One Team!」「One Team!」と元気な掛け声も。 先日のNew Year Partyでの場面、“つき手”のコーチのように、杵でもち米をこねながら臼のまわりをまわったり、“返し手”の園長先生のように、タイミングよく手返ししたりする姿も見られます。 『ブレーメンのおんがくたい』から、かわいいどうぶつたちに変身したクラスでは、協力して、どろぼうさんたちを驚かす場面を再現。 「楽しかった~!」「なんか、お話の世界に、本当にはいっちゃったみたい!」という声も聞かれ、 自分たちでなりきることで、それぞれのお話の世界を感じているようです。 お話を読んだあとに、「おもしろかったね!」 「おじいさんとおばあさんがやさしくて、うれしい気持ちになった」 「このお話(てぶくろ)のオオカミさんは、やさしかったよね~」などと、 感じたことも伝え合っています。 こうして、たくさんのお話にふれながら、クラスのみんなで演じる劇を決めていきたいと思います。 ・・・・・・・・・・・・・ 上記の保育は、本園のPYP探究ユニット「劇遊び」のカリキュラムとして計画しております(PYPについては こちら をご覧ください)。 ◆教科の枠をこえたテーマ:私たちはどのように自分を表現するか ◆中心的アイディア(Central Idea):お話は人々を魅了しメッセージを伝える(PYPでは、探究の末子どもたちに実感を伴って理解してほしい概念を、中心的アイディア(Central Idea)と呼びます。) ◆探究の流れ:それぞれのお話の特徴・それぞれの伝え方の効果・パフォーマンスの振り返り