様々な刺激を受けながら

 先週は、自分たちの保育室で展開されている遊びに、他学年の友達やおうちの方が遊びに来てくれたり、他クラスで遊ばせてもらったりした黄組（４歳児）さん。

お客さんから、「これ、どうやってつくったの？」と尋ねられる場面も。

ドーナツ屋さんでは「これはね、新聞紙を輪にして、それだけだと弱いから、白い和紙を貼って、絵の具を塗ってつくったんだよ」

サッカーのコーナーでは「芝生がでこぼこしちゃって、輪（サッカーボールに見立てて切ったペットボトル）が上手く滑らないから、つるつるのプラスチックを敷いたんだよ」

など、理由もそえて説明していました。

他のクラスに遊びに行った際には、「これは何でつくったんですか？」と質問したり、

「青組（５歳児）さんに、紙でつくったバナナがあったよ。本物みたいですごかった～！」

「メガネは牛乳パックでつくったんだって！モールも使ってた」など嬉しそうに友達と伝え合ったり…

紙を溶かしていたクラスを見て、「僕たちもやってみたい」と、

いろいろな種類の紙を使って実験を始める子たちも。

誰かに尋ねられたり、他クラスの遊びを見たりすることが刺激となり、

新たな挑戦がうまれ、探究がさらに深まっているようです。

素材についているマーク（リサイクル識別表示マーク）を

おうちから持ってきてくれる子も増えてきました。

マークの意味を考えたり調べたりして

「リサイクルできるってことだ！」

「どのマークも、矢印がぐる～ってしてるでしょ。ずっと使えるってことだと思う」

「捨てたらもったいない」「きれいに洗ってもう一回使うってこと！」

「みんな工作してるじゃん！それもそう（リサイクル）だと思う」

「それって地球にやさしいってこと！？」など、

次々と声があがる様子には、保育者も驚いています。

子どもたちは、素材を自分たちの遊びに取り入れるだけでなく、

“リサイクル”や“地球にやさしい”ということも意識し始めているようです。

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上記の保育は、本園のPYP探究ユニット「素材の活用」のカリキュラムとして計画しております（PYPについてはこちらをご覧ください）。

◆教科の枠をこえたテーマ：この地球を共有するということ

◆中心的アイディア（Central Idea）：素材にはそれぞれ特性があり人はそれを活用する（PYPでは、探究の末子どもたちに実感を伴って理解してほしい概念を、中心的アイディア（Central Idea）と呼びます。）

◆探究の流れ：・素材のもつ特性・素材の機能・素材の特性のいかし方